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      抓好班風建設

      發布時間:2018-04-21 點擊數:10935

      德育要到位,德育要見成效,其中重要的一個標志是看班級的德育管理是否落實,只要班主任的德育管理落到實處,并使之制度化,德育就有了基本保證。從哪下手呢——抓好班風建設。
          一個班級的德育管理是否成功,關鍵的問題是看班風正不正,只要班風正,不健康的東西就會得到收斂,得到改造,甚至會轉化為積極因素;反之,正確的東西也會受到腐蝕和壓抑,久而久之,會同流合污。因此抓好班風建設是班主任進行班級德育管理的重要環節。
         優良的班風應該是建立在全班同學自覺意識的基礎上,集體主義是班集體凝聚力的表現。于是我:

          一、  用班會從正面向同學們進行教育。

      每周一的班會我都充分的利用它來向同學們進行正面教育。如用毛澤東關于“一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人”的語錄和董存瑞,黃繼光為了集體、國家、民族利益而獻身的事跡及歷史上的民族英雄岳飛、文天祥等人的事跡來對同學們進行熏陶。再是平時抓住班上的好人好事進行大力的表揚等等。即利用好這一陣地,并持之以恒的堅持下去,以把我們的學生塑造成為新時代的有理想的一代新人。

       二、  確立目標。

      讓同學們心中都有一個奮斗的小目標。如,爭當三好學生,爭取考上重點大學,爭當市級先進班集體,讓同學們自己訂計劃,并要求同學們平時先一步一步地去實現自己的小目標,如在學習上,平時每次考試提高幾個名次,期末、學年末考試又提高幾個名次。通過這些小目標的實現,使他們體驗到成功后的歡樂,從而增強向集體目標努力的信心和勇氣。然后,在每個同學都進步的基礎上,努力地去實現班級的大目標和學校的總目標。這樣的班級德育管理,將產生極大的吸引力和約束力,吸引和約束學生隨著良好的班風而行動。而班中的優秀學生又以其現實的榜樣力量,成為一種影響派,有力地作用于班集體,對其他成員形成較強的感染力,推動著班級目標的不斷遞進,使班集體充滿了朝氣蓬勃的生機與活力。這樣一期期、一年年地下來,讓同學們生活在優秀班集體里,使他們既有統一意志、又有個人心情舒暢;既有民主自由,又有組織紀律;既有嚴肅認真,又生動活波;既能堅持原則,又有自我批評精神,使班集體不僅有戰斗力,且是一個育人的小熔爐。在這樣的班級里,始終洋溢著比、學、干、幫的氣氛,好人好事有人夸,不健康的東西有人管、也有人批。師生之間的關系融洽,同學之間的關系和睦、友愛、團結。老師和同學既有共同的責任感,也有各自的榮譽感,遇到困難,大家會同心協力,出了問題,也不推卸、埋怨,而是勇于負責、敢于承擔。

      三、“以愛動其心,以嚴導其行”。

         班主任要在愛學生、嚴管理上下功夫。所謂愛,就是體現在對學生的關懷、理解、支持上;所謂嚴,就是體現在對學生的嚴格管理上與嚴格要求上。如,在接新班“走馬上任第一天,我就給全班學生立“規矩”。即將學校的規章制度和班級的“規矩”告示全班,嚴格貫徹執行“若有一人違規,全班同學不容……”。同學們聽了不僅暗暗地說:“好厲害的班主任”。
          還有一次一位同學在自習課時悄悄的議論別的話題,并傳遞一張光盤。這一幕被我從門外發現了,于是我走上前要沒收。然而這位同學卻給我打馬虎眼說:“什么都沒有?!鄙踔翉淖蓝蠢锬贸鰩讖垐蠹埡鸵粋€空酸奶盒來搪塞我,還裝的若無其事的樣子讓我翻……而我明明看見他拿在手上傳遞,哪能一眨眼就沒有了呢?于是我把桌洞里的書拿來看,結果,夾在書里。立刻我的火“騰”地就冒了出來,大聲地訓斥道“這是什么?說謊是一個學生最不好的表現。讀了十幾年的書,有那位老師教育你叫你說謊的?有那本書里寫著學生可以給老師撒謊?還是你家長從小教你的……?”我自己氣得滿臉通紅,這個學生也耷拉下了頭。這時我的腦海里立刻冒出了:①將他家長請來(這是一個借讀生)把他領走,我不能要這么一個撒謊的學生。②要他在全班做檢查,以消除對班級的影響。
          看到我生這么大的氣,全班同學都屏住了呼吸,靜靜的連掉下根針都能聽到。這個同學也呆了,給他傳遞光盤的同學站了起來,將責任攬了過去,并說:“(我們)絕不是故意的,老師不要生氣?!痹谂赃呁瑢W的“啟發”下,這位一時愣在那“犯錯”的同學開始承認錯誤:“老師,我錯了,我不是故意的,我一定改正,你怎么處置我都行?!笨吹剿歉睒幼雍湍欠N后悔莫及的表情,我不由得覺得:批評從嚴、處理從寬,既然認識了錯誤并表示改正就該給他機會。于是我一沒叫家長,二沒叫他在全班作檢查,而是讓他放下包袱愉快的去學習。過后我從這個同學對我的眼神、語言、行動上看出了他打心眼里敬服我這個班主任。同學們都私下里說:“我們的班主任對我既嚴格又關愛向著我們?!?span>
         “愛”應是班主任教育工作的一條主線,像神經網絡一樣布滿學生身心的每個細胞?!皭邸?,能激發沉睡在學生頭腦中的智力因子?!皭邸本拖褚环N具有生物活力的“酶”一樣,通過遷移,轉化在學生心靈上發生作用。班主任的“愛”能把全班幾十顆純潔的心靈編織在一起,迸發出一種積極的、向上的、戰斗的力量。這種力量會凝聚成一種強大的班級風壓,使正氣壓倒邪惡、使團結代替分裂、使緊張代替松垮、使嚴肅代替疲沓、使活潑代替呆板??傊辛诉@樣的班風,班級的德育管理才能得以落實。

      萍鄉二中高一  湯宇

      20081219 


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